Некоторые правила проведения индивидуальных бесед с родителями воспитанников по вопросам взаимоотношений в семье

Индивидуальные беседы с родителями воспитаников проводятся с целью:

1.  повышения социально-психологической и педагогической компетентности родителей;

2.  согласование требований, предъявляемых родителями ребенку;

3.  коррекция стиля родительского воспитания;

4.  обучения родителей навыкам общения, разрешения конфликтных ситу­аций.

Информирование родителей, предполагающее расширение знаний родителей о пси­хологии семейных отношений, психологии воспитания и возрастно-психологических законах развития ребенка. Предлагаемый материал должен быть пре­дельно доступным, образным и убедительным и учитывать образовательный уровень аудитории.

Задачи:

1.     обеспечить оптимальные условия для воспитания ребёнка, ближе знакомиться с родителями, помогать им конкретным советом, намечать совместные пути педагогического воздействия на ребёнка, конкретизировать требования к нему, оказывать действенную помощь семье;

2.     воспитателю узнавать от родителей индивидуальные особенности и склонности своих воспитанников, находить правильный подход к ребёнку;

3.     устанавливать с родителями дружеские доверительные отношения.

Подготовка к беседе:

- наметить тему и план беседы;

- подготовить вопросы и продумать ход беседы;

- продумать место и время беседы;

- подготовить при необходимости литературу;

- сформулировать советы, рекомендации;

- заранее оповестить родителей о предстоящей беседе.

Ход беседы.

Во вступительной части педагог начинает беседу с положительной, позитивной информации.

В основной части педагог задаёт вопросы, освещает тему, выслушивает родителей, ведёт с ними диалог.

В заключении воспитатель даёт конкретные советы, рекомендации, направленные на совместную работу семьи и педагогов, и беседа заканчивается на положительной позитивной ноте.

В беседе могут участвовать также заведующая, врач, музыкальный работник, руководитель физической культуры и другие. Беседа может проводиться в ходе экскурсии по группе, детскому саду.

Тематика бесед разнообразная. Важно через беседу выявлять положительный опыт воспитания, готовить родителей к выступлению на собрании. Беседа может быть продолжительной и короткой.

Требования к проведению беседы.

*Содержание индивидуальной беседы должно оставаться достоянием только беседующих.

*Соблюдать деловой тон в беседе, создавать атмосферу непринуждённости.

*Если родитель задал вопрос, на который педагог не может ответить, он предлагает отложить беседу, чтобы подготовиться и уже тогда дать квалифицированную рекомендацию.

*Если надо говорить о плохом поступке ребёнка, беседу надо начинать с положительного, что есть в ребёнке.

*В беседе с разными членами семьи (мама, папа, бабушка) нужно соблюдать дифференцированный подход.

*Просьбы родителей в процессе беседы надо выполнять, если они не приносят вреда ребёнку.

*Нельзя беседовать в присутствии ребёнка.

*Уметь слушать ребёнка, меньше давать указаний, предъявлять требований.

Одним из факторов эффективного родительства является гармония в отношениях между родителями как супругами. Общий фон межличностных отношений, стиль общения и взаимодействия супругов друг с другом переносятся ими на детско-родительские отношения  и в последующем копируются ребёнком, воспроизводятся им в игре и общении с другими людьми.

Умение супругов договариваться друг с другом о содержании и способах реализации ими обоими общей модели родительства в их семье. Супругам следует заранее обговорить семейные правила и распределение прав и обязанностей между ними как родителями, способы осуществления родительской роли.

Удовлетворённость брачных партнёров супружескими отношениями и браком: условие здорового функционирования семьи, а значит развития ребёнка в атмосфере любви и уважения.

Контакт между родителями и детьми в семье. Основная функция родительства – создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребёнка. Ведущую роль в этом играет установление и поддержание эмоционального, зрительного, физического контакта с ребёнком, который обеспечивает прочную связь с ним и даёт чувство уверенности и защищённости ребёнку. С помощью эмоционального контакта реализуются ведущие детские потребности: в общении, во впечатлениях, в любви и эмоциональной привязанности. Нарушение контакта между ребёнком и взрослым приводит  к негативным последствиям для психического, физического развития и для жизни ребёнка. Контакт необходимо строить каждый день в общении с ребёнком. При чём не важно какое это общение, главное, чтобы оно было искренним.

Безусловная родительская любовь – значит любить ребёнка таким, какой он есть; любить его потому, что он есть на свете. Безусловная родительская любовь является залогом принятия ими ребёнка и в целом, определяет родительское отношение , стиль семейного воспитания. Дети учатся любви у своих родителей. Поэтому тем самим нужно учиться безусловной любви к ребёнку.

Тренинговое занятие: «Регуляция эмоционального состояния педагогов с помощью метода «Мандалы»»

Цель: обучение педагогов диагностике собственного эмоционального состояния.

Задачи:

1.                 Релаксация с помощью мандал;

2.                 Поиск ресурса в создании мандалы и анализе готового материала;

3.                 Повышение уровня рефлексии педагогов.

Оборудование: карандаши, фломастеры, маркеры, краски, кисточки, ватман, стаканчики с водой; магнитофон.

Время занятия: 1 час.

Категория участников: педагоги ДУО «Ясли-сада №16 г. Слонима».

Количество участников: 10-12 человек.

Ход занятия:

Звучит негромко расслабляющая музыка, участники тренинга сидят в кругу.

Упражнение 1. «Метафора цвета»

Цель: используется для иллюстрации индивидуальности, уникальности восприятия людьми одних и тех же несложных стимулов; тренирует память на высказывание собратьев по команде; усиливает творческий потенциал участников.

Для проведения упражнения нужно заранее подготовить стимульный материал − квадратики цветного картона с размером стороны 2 см (такие, чтобы поместились в ладонь, но не были видны соседям по кругу). Цвета желательно подбирать так, чтобы среди них не было основных цветов спектра (ярко-красный или зеленый, к примеру) и оттенков, вызывающих типичную ассоциацию (золотой). Подойдут бирюзовый, нежно-розовый, охристый, серебристо-серый, лиловый и все в таком духе. Квадратиков каждого цвета должно быть три или четыре, в зависимости от численности группы; количество цветов — не больше пяти.

Ход упражнения:

Каждый участник группы получает от тренера квадратик того или иного цвета, размещает его у себя на ладони, стараясь не показывать соседям.

По очереди (по порядку или произвольно) участники группы называют какую-либо ассоциацию на свой цвет. Ассоциация должна быть максимально метафоричной и не отсылать к конкретному прошлому опыту участников (в инструкции можно обозначить это условие примерно так: «Если у вас квадрат алого цвета, не надо говорить, что это цвет флага СССР или машины, на которой приехал тренер»).

При озвучивании своей ассоциации участник встает; в этот момент встают и те, кто считает, что данная метафора подходит и для их цвета. Поскольку ассоциативный ряд и творческий потенциал каждого уникален, вполне может получиться так, что на одно высказывание встанут все, а на другое не откликнется никто. Задача участников — запоминать ассоциации своих коллеги в конце концов определить, с кем они попали в цветовую подгруппу.

Психолог: Окружающая нас природа хранит свое бесконечное многообразие в мандалах: кружевная сеть паутины, годовые кольца деревьев, гнезда птиц, спиральные раковины моллюсков, расходящиеся кольца от брошенного в воду камня, неповторимый узор на пальцах каждого человека, инженерная изобретательность бобров при строительстве ими плотин, цветок подсолнечника со зрелыми семечками, расположенными по спирали против часовой стрелки и многие другие сюрпризы природы, порою так сокровенно скрытые от глаза человека. Человек же, во все исторические периоды своего развития интуитивно или осознанно являлся носителем принципов, заключенных в мандале: он танцевал ритуальные круговые танцы с мечами во время зимнего солнцестояния, чеканил монеты, превращая ремесло чеканки в целое искусство, строил круглые вигвамы, шатры, храмы, целые улицы и города, следуя идее круга, придумывал  игры с мячом.

Мандала  –  это  символ  колеса жизни,  космических  процессов существования,  планет  и  звезд, земных сезонов  и  галактических циклов. В традиции Востока Мандала,  в основном, средство концентрации разума, средство преодоления своих привычных границ, Мандала это то движение по кругу, которое возвращает к самому себе. Циркулярная форма мандалы служит организующей структурой, которая помогает преодолеть неуверенность и тревогу. Мандала  –  это  тот  символ, который  присутствует  у  каждого народа, так как он содержит все: и начало, и его конец. Мандала  –  это и земля, и человек, и атом, входящий  в  основу человеческого существа, и галактика, для которой Земля сама атом.

Упражнение 2. Создание мандалы с помощью гуаши,  акварели, пастели, цветных карандашей.

Данная техника работы с мандалой рассчитана на глубокое погружение и сосредоточение на объекте мандалы, как психологическом феномене, помогающем осознать себя органической единицей всего сущего, полной напряжения и движения, выражающей свое естество.

Ход работы:

-  на листе бумаги форматом А3 нарисовать круг размером с собственную голову;

-  разрисовать круг, не выходя за его границы;

-  готовому рисунку круга дать название;

- сбоку на листе бумаги столбиком выписать элементы, символы, использованные для создания мандалы;

- на каждый выделенный элемент написать свою собственную ассоциацию; то же проделать и с цветом;

- можно придумать эпиграф к мандале;

- представить, что бы могла сказать мандала своему создателю, если бы умела говорить;

- процесс работы и демонстрация мандал могут быть озвучены музыкой.

Упражнение 3. «Одно слово для выражения ощущений»

Цель: рефлексия актуального эмоционального состояния участников группы.

Ход упражнения: предложите каждому участнику группы сказать одно слово о том, что он чувствует в данный момент. Далее несколько слов от участников о ходе занятия: что понравилось ∕ не понравилось, какая новая информация заинтересовала.

Список использованных источников:

1.     Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала». Практикум по психодиагностике  под ред. А.И. Копытина, СПб., Речь, 2002..

2.     Копытин А.И. Основы Арт-терапии. – СПб, Речь, 1999.

3.     Копытин А.И. Практикум по Арт-терапии. – М., Питер, 2000.

Тренинг личностного роста: «Поиск внутренних ресурсов»

Тренинг подготовили специалисты

ГУО «Ясли-сада №16 г.Слонима»:

Педагог−психолог Ёрш Ю.П.

Педагог социальный Игнатик В.В.

Цель тренинга: актуализация внутренних и внешних ресурсов для развития личности.

Задачи тренинга:

•         Создать эмоциональную атмосферу доверия, комфортности, открытости.

•         Развивать способности адекватного и наиболее полного познания себя и других людей.

•         Развивать способности эффективно взаимодействовать с окружающими, актуализировать внутренние ресурсы личностного развития.

Оборудование: памятки, ручки; магнитофон.

Время занятия: 1 час.

Категория участников: молодые специалисты (педагоги-психологи и педагоги социальные) г.Слонима.

Количество участников: 10-12 человек.

Ход занятия: Звучит негромко расслабляющая музыка, участники тренинга сидят в кругу.

Правила тренинга:

1. Доверительный стиль общения (одно из его отличий — называние друг друга на «ты», что психологически уравнивает всех членов группы и ведущего).
2. Общение по принципу «здесь и теперь» (говорить только о том, что волнует участников в данный момент, и обсуждать то, что происходит в группе).
3. Персонификация высказываний (отказ от безличных речевых форм, помогающих людям в повседневном общении скрывать собственную позицию и уходить от ответственности, свои суждения выдвигать в форме «Я считаю...», «Я думаю...»).

4. Искренность в общении (говорить только то, что действительно чувствуем, или молчать; открыто выражать свои чувства по отношению к действиям других участников).

5. Конфиденциальность (происходящее на занятии не выносится за пределы группы, что способствует раскрытию участников).

6. Определение сильных сторон личности (в ходе обсуждения обязательно подчеркивать положительные качества выступившего).

Как правильно прощаться с ребенком перед садиком

Почему же ребёнок плачет? И как лучше прощаться.

Он плачет, потому что слезы - единственный способ, которым ребенок может показать, что он БЕСПОКОИТСЯ.

Как правильно прощаться с ребенком перед садиком

Не желая снова стать свидетелем душещипательной сцены, которую их ребенок устроит при прощании, многие родители предпочитают незаметно уйти, воспользовавшись тем, что малыша что-то отвлекло.

Часто возникающие вопросы у родителей

Часто у родителей возникает вопрос: что происходит с моим ребёнком? Как правило данные вопросы возникают тогда, когда родителям трудно справиться с поведением ребёнка. Для того чтобы определить с чем связана проблема нужно ответить на ряд вопросов.

1.     Непокорное поведение. Мой ребёнок не повинуется старшим?

2.     Агрессивное поведение. Мой ребёнок наносит ущерб имуществу?

3.     Поведение, привлекающее внимание. Мой ребёнок мешает окружающим?

4.     Разрушительное поведение. Мой ребёнок наносит вред окружающей среде?

5.     Опасное поведение. Мой ребёнок подвергается опасности или подвергает опасности окружающих?

6.     Непочтительное поведение. Мой ребёнок неуважительно ведёт себя с другими людьми?

Готовность ребенка и семьи к переходу на  новые социальные отношения

            Итак, вы решили отдать ребенка в детский сад. Ваша семья находится теперь на пороге другой жизни. Будем считать, что вы уже нашли подходящий детский сад и договорились о приеме малыша. Теперь на очереди следующий важный этап - адаптация вашего малыша.  Чтобы адаптация ребенка прошла менее болезненно, очень важно заранее - месяца за 3 - 4 - заняться самостоятельной подготовкой ребенка к детскому саду.