Некоторые правила проведения индивидуальных бесед с родителями воспитанников по вопросам взаимоотношений в семье

Индивидуальные беседы с родителями воспитаников проводятся с целью:

1.  повышения социально-психологической и педагогической компетентности родителей;

2.  согласование требований, предъявляемых родителями ребенку;

3.  коррекция стиля родительского воспитания;

4.  обучения родителей навыкам общения, разрешения конфликтных ситу­аций.

Информирование родителей, предполагающее расширение знаний родителей о пси­хологии семейных отношений, психологии воспитания и возрастно-психологических законах развития ребенка. Предлагаемый материал должен быть пре­дельно доступным, образным и убедительным и учитывать образовательный уровень аудитории.

Задачи:

1.     обеспечить оптимальные условия для воспитания ребёнка, ближе знакомиться с родителями, помогать им конкретным советом, намечать совместные пути педагогического воздействия на ребёнка, конкретизировать требования к нему, оказывать действенную помощь семье;

2.     воспитателю узнавать от родителей индивидуальные особенности и склонности своих воспитанников, находить правильный подход к ребёнку;

3.     устанавливать с родителями дружеские доверительные отношения.

Подготовка к беседе:

- наметить тему и план беседы;

- подготовить вопросы и продумать ход беседы;

- продумать место и время беседы;

- подготовить при необходимости литературу;

- сформулировать советы, рекомендации;

- заранее оповестить родителей о предстоящей беседе.

Ход беседы.

Во вступительной части педагог начинает беседу с положительной, позитивной информации.

В основной части педагог задаёт вопросы, освещает тему, выслушивает родителей, ведёт с ними диалог.

В заключении воспитатель даёт конкретные советы, рекомендации, направленные на совместную работу семьи и педагогов, и беседа заканчивается на положительной позитивной ноте.

В беседе могут участвовать также заведующая, врач, музыкальный работник, руководитель физической культуры и другие. Беседа может проводиться в ходе экскурсии по группе, детскому саду.

Тематика бесед разнообразная. Важно через беседу выявлять положительный опыт воспитания, готовить родителей к выступлению на собрании. Беседа может быть продолжительной и короткой.

Требования к проведению беседы.

*Содержание индивидуальной беседы должно оставаться достоянием только беседующих.

*Соблюдать деловой тон в беседе, создавать атмосферу непринуждённости.

*Если родитель задал вопрос, на который педагог не может ответить, он предлагает отложить беседу, чтобы подготовиться и уже тогда дать квалифицированную рекомендацию.

*Если надо говорить о плохом поступке ребёнка, беседу надо начинать с положительного, что есть в ребёнке.

*В беседе с разными членами семьи (мама, папа, бабушка) нужно соблюдать дифференцированный подход.

*Просьбы родителей в процессе беседы надо выполнять, если они не приносят вреда ребёнку.

*Нельзя беседовать в присутствии ребёнка.

*Уметь слушать ребёнка, меньше давать указаний, предъявлять требований.

Одним из факторов эффективного родительства является гармония в отношениях между родителями как супругами. Общий фон межличностных отношений, стиль общения и взаимодействия супругов друг с другом переносятся ими на детско-родительские отношения  и в последующем копируются ребёнком, воспроизводятся им в игре и общении с другими людьми.

Умение супругов договариваться друг с другом о содержании и способах реализации ими обоими общей модели родительства в их семье. Супругам следует заранее обговорить семейные правила и распределение прав и обязанностей между ними как родителями, способы осуществления родительской роли.

Удовлетворённость брачных партнёров супружескими отношениями и браком: условие здорового функционирования семьи, а значит развития ребёнка в атмосфере любви и уважения.

Контакт между родителями и детьми в семье. Основная функция родительства – создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребёнка. Ведущую роль в этом играет установление и поддержание эмоционального, зрительного, физического контакта с ребёнком, который обеспечивает прочную связь с ним и даёт чувство уверенности и защищённости ребёнку. С помощью эмоционального контакта реализуются ведущие детские потребности: в общении, во впечатлениях, в любви и эмоциональной привязанности. Нарушение контакта между ребёнком и взрослым приводит  к негативным последствиям для психического, физического развития и для жизни ребёнка. Контакт необходимо строить каждый день в общении с ребёнком. При чём не важно какое это общение, главное, чтобы оно было искренним.

Безусловная родительская любовь – значит любить ребёнка таким, какой он есть; любить его потому, что он есть на свете. Безусловная родительская любовь является залогом принятия ими ребёнка и в целом, определяет родительское отношение , стиль семейного воспитания. Дети учатся любви у своих родителей. Поэтому тем самим нужно учиться безусловной любви к ребёнку.

Тренинговое занятие: «Регуляция эмоционального состояния педагогов с помощью метода «Мандалы»»

Цель: обучение педагогов диагностике собственного эмоционального состояния.

Задачи:

1.                 Релаксация с помощью мандал;

2.                 Поиск ресурса в создании мандалы и анализе готового материала;

3.                 Повышение уровня рефлексии педагогов.

Оборудование: карандаши, фломастеры, маркеры, краски, кисточки, ватман, стаканчики с водой; магнитофон.

Время занятия: 1 час.

Категория участников: педагоги ДУО «Ясли-сада №16 г. Слонима».

Количество участников: 10-12 человек.

Ход занятия:

Звучит негромко расслабляющая музыка, участники тренинга сидят в кругу.

Упражнение 1. «Метафора цвета»

Цель: используется для иллюстрации индивидуальности, уникальности восприятия людьми одних и тех же несложных стимулов; тренирует память на высказывание собратьев по команде; усиливает творческий потенциал участников.

Для проведения упражнения нужно заранее подготовить стимульный материал − квадратики цветного картона с размером стороны 2 см (такие, чтобы поместились в ладонь, но не были видны соседям по кругу). Цвета желательно подбирать так, чтобы среди них не было основных цветов спектра (ярко-красный или зеленый, к примеру) и оттенков, вызывающих типичную ассоциацию (золотой). Подойдут бирюзовый, нежно-розовый, охристый, серебристо-серый, лиловый и все в таком духе. Квадратиков каждого цвета должно быть три или четыре, в зависимости от численности группы; количество цветов — не больше пяти.

Ход упражнения:

Каждый участник группы получает от тренера квадратик того или иного цвета, размещает его у себя на ладони, стараясь не показывать соседям.

По очереди (по порядку или произвольно) участники группы называют какую-либо ассоциацию на свой цвет. Ассоциация должна быть максимально метафоричной и не отсылать к конкретному прошлому опыту участников (в инструкции можно обозначить это условие примерно так: «Если у вас квадрат алого цвета, не надо говорить, что это цвет флага СССР или машины, на которой приехал тренер»).

При озвучивании своей ассоциации участник встает; в этот момент встают и те, кто считает, что данная метафора подходит и для их цвета. Поскольку ассоциативный ряд и творческий потенциал каждого уникален, вполне может получиться так, что на одно высказывание встанут все, а на другое не откликнется никто. Задача участников — запоминать ассоциации своих коллеги в конце концов определить, с кем они попали в цветовую подгруппу.

Психолог: Окружающая нас природа хранит свое бесконечное многообразие в мандалах: кружевная сеть паутины, годовые кольца деревьев, гнезда птиц, спиральные раковины моллюсков, расходящиеся кольца от брошенного в воду камня, неповторимый узор на пальцах каждого человека, инженерная изобретательность бобров при строительстве ими плотин, цветок подсолнечника со зрелыми семечками, расположенными по спирали против часовой стрелки и многие другие сюрпризы природы, порою так сокровенно скрытые от глаза человека. Человек же, во все исторические периоды своего развития интуитивно или осознанно являлся носителем принципов, заключенных в мандале: он танцевал ритуальные круговые танцы с мечами во время зимнего солнцестояния, чеканил монеты, превращая ремесло чеканки в целое искусство, строил круглые вигвамы, шатры, храмы, целые улицы и города, следуя идее круга, придумывал  игры с мячом.

Мандала  –  это  символ  колеса жизни,  космических  процессов существования,  планет  и  звезд, земных сезонов  и  галактических циклов. В традиции Востока Мандала,  в основном, средство концентрации разума, средство преодоления своих привычных границ, Мандала это то движение по кругу, которое возвращает к самому себе. Циркулярная форма мандалы служит организующей структурой, которая помогает преодолеть неуверенность и тревогу. Мандала  –  это  тот  символ, который  присутствует  у  каждого народа, так как он содержит все: и начало, и его конец. Мандала  –  это и земля, и человек, и атом, входящий  в  основу человеческого существа, и галактика, для которой Земля сама атом.

Упражнение 2. Создание мандалы с помощью гуаши,  акварели, пастели, цветных карандашей.

Данная техника работы с мандалой рассчитана на глубокое погружение и сосредоточение на объекте мандалы, как психологическом феномене, помогающем осознать себя органической единицей всего сущего, полной напряжения и движения, выражающей свое естество.

Ход работы:

-  на листе бумаги форматом А3 нарисовать круг размером с собственную голову;

-  разрисовать круг, не выходя за его границы;

-  готовому рисунку круга дать название;

- сбоку на листе бумаги столбиком выписать элементы, символы, использованные для создания мандалы;

- на каждый выделенный элемент написать свою собственную ассоциацию; то же проделать и с цветом;

- можно придумать эпиграф к мандале;

- представить, что бы могла сказать мандала своему создателю, если бы умела говорить;

- процесс работы и демонстрация мандал могут быть озвучены музыкой.

Упражнение 3. «Одно слово для выражения ощущений»

Цель: рефлексия актуального эмоционального состояния участников группы.

Ход упражнения: предложите каждому участнику группы сказать одно слово о том, что он чувствует в данный момент. Далее несколько слов от участников о ходе занятия: что понравилось ∕ не понравилось, какая новая информация заинтересовала.

Список использованных источников:

1.     Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала». Практикум по психодиагностике  под ред. А.И. Копытина, СПб., Речь, 2002..

2.     Копытин А.И. Основы Арт-терапии. – СПб, Речь, 1999.

3.     Копытин А.И. Практикум по Арт-терапии. – М., Питер, 2000.